Makalah Kenakalan Remaja

                                                                                               

 Oleh :

Kelompok 8

Rahmi Syahfitri Harahap                X-MIPA 3

Fitri Handayani Lubis                   X-IPS 4

Widdi Erfina Indra Sikumbang         X-IPS 1

Adisty Anggraini                         X-MIPA 4

Yupita Ridha Pradani                    X-MIPA 4

Wilona Edra Rachel Sitorus            X-MIPA 5

SMA NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN

PMR UNIT 051

TA. 2016-2017

KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT karena Ridho dan izin-Nya kerangka penyusunan tugas “Makalah Kenakalan Remaja” ini dapat diselesaikan semua. Kami juga mengucapkan terima kasih banyak kepada Guru Pembimbing kami yaitu Kak Leo Martin Hutabarat dan mengucapkan banyak terima kasih kepada narasumber dan kami yang telah membantu kami menyelesaikan tugas ini yaitu kepada Bapak Khota   Muddin  Lubis  orang  tua  dari  Fitri  Handayani Lubis, Bapak                      H. Bafrianto, M.Pd sebagai Wakil Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan dan Kepada Bapak Marwan sebagai Pihak Kepolisian dan Ibu Samsuarni, S.Pd sebagai Guru BK SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan dan Kepada Bapak Sisman selaku Kepala Desa Tembung dan Bapak Rum Nasution sebagai Ustadz.

Dan tak lupa pula kita kirimkan shalawat serta salam kepada Nabi Besar kita Muhammad SAW karena telah membawa kita dari alam kegelapan menuju alam yang terang benderang.

Dalam tugas ini, dapat dilihat bahwa kami masih banyak kekurangan dalam penulisan/penyusunan, karena itu, kami menerima kritikan dan saran yang sifatnya membangun untuk kesempurnaan makalah ini dikemudian hari.

Medan,   November 2016

Penulis,

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ...................................................................................................... i

Daftar Isi ................................................................................................................ ii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

1.1    Latar Belakang ..................................................................................... 1

1.2    Judul Makalah ........................................................................................

BAB II UJI TEORITIS ..........................................................................................

2.1    Orang Tua ..............................................................................................

2.2    Guru .......................................................................................................

2.3    Kelompok Masyarakat Kepolisian .........................................................

2.4    Kepala Desa ...........................................................................................

2.5    Ustadz ....................................................................................................

BAB III HASIL .......................................................................................................

3.1    Hasil dari Uji Teoritis Orang Tua ...........................................................

3.2    Hasil dari Uji Teoritis Guru ....................................................................

3.3    Hasil dari Uji Teoritis Kelompok Msyarakat .........................................

3.4    Hasil dari Uji Teoritis Kepala Desa ........................................................

3.5    Hasil dari Uji Teoritis Ustadz.................................................................

3.6    Kesimpulan ............................................................................................

BAB IV PENUTUP ................................................................................................

4.1    Kendala dalam Pembuatan Makalah ......................................................

4.2    Harapan Disusunnya Makalah ...............................................................

4.3    Penutup Akhir ........................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................

BAB I

PENDAHULUAN

1.1    Latar Belakang

Tawuran antar pelajar atau mahasiswa, sepertinya sudah menjadi kegiatan rutin para pelajar atau mahasiswa di Indonesia. Tawuran layaknya penyaluran identitas diri akan kemampuan dan kebanggannya terhadap diri sendiri, kelompok, atau almamater. Mereka tidak memikirkan buruknya berkelahi atau tawuran. Mereka hanya memikirkan kepentingan sesaat “Inilah Aku”.

Tawuran pelajar bukan hal yang bisa dianggap enteng,tawuran pelajar sekarang tidak hanya terjadi di kota-kota besar saja melainkan juga menjalar ke daerah-daerah.Permasalahan remeh dapat menyulut pertengkaran individual yang berlanjut menjadi perkelahian massal dan tak jarang melibatkan penggunaan senjata tajam,senjata api, bahkan akhir-akhir ini banyak pelajar menggunakan bahan kimia seperti air keras sebagai senjatanya.

Dewasa ini,kekerasan sudah dianggap sebagai pemecah masalah yang sangat efektif yang dilakuka oleh para remaja.Hal ini seolah menjadi bukti nyata bahwa seorang yang terpelajar pun leluasa melakukan hal-hal yang bersifat anarkisme dan premanisme.Tentu saja perilaku buruk ini tidak hanya merugikan orang yang terlibat dalam perkelahian itu sendiri tetapi juga merugikan orang lain yang tidak terlibat secara lagsung.

1.2    Judul Makalah

Kenakalan Remaja

1)      Bullying

2)      Kriminal

3)      Pelanggaran Lalu Lintas

4)      Clubing

5)      Seks Bebas

6)      Durhaka Kepada Orang Tua

7)      Frustasi

8)      Tawuran

9)      Narkoba/Rokok dan Miras

BAB II

UJI TEORITIS

2.1    Pendapat Dari Orang Tua

Narasumber : Bapak Khota Muddin Lubis

1.      Apa Yang Bapak Ketahui Tentang Tawuran

Tawuran merupakan penyimpanan terhadap nilai-nilai yang ada dalam masyarakat, yakni penyimpangan terhadap nilai kemanusiaan, saling menghormati, yang terjadi karena rasa solidarisme yang tinggi disetiap anggota kelompok karena adanya kepentingan yang terlarang dari pihak yang berasal dari kelompok berbeda.

2.      Apakah Pendapat Bapak Tentang Tawuran Pelajar

Tawuran adalah menciderai sekolah seperti melukai Ibu dan Bapak selaku orang tua, guru selaku pembimbing disekolah juga melukai teman sebagai orang terdekat setelah orang tua. Dan intinya tawuran telah meniadakan sikap saling menghargai karena ego yang berperan.

3.      Apa Efek Samping Yang Ditimbulkan dari Tawuran.

Membuat orang sekitar menjadi khawatir bahkan ketakutan, hancurnya harta benda, menyebabkan luka-luka

2.2    Pendapat Dari Guru

Narasumber : Guru BK SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Ibu Syamsuarni, S.Pd

1.      Apa Pendapat Ibu Tentang Tawuran Pelajar

Tawuran tak benar itu bisa menyebabkan perang saudara, mengakibatkan konflik antara sekolah, pemuda, Agama dan lain-lain yang mengakibatkan korban yang tidak berdosa.

2.      Apa Yang Diketahui Tentang Tawuran Pelajar

Tawuran pelajar adalah tindakan yang ditentukan oleh kekerasan antar pelajar karena mempunyai permasalahan kecil yang dibesar-beasrkan maka terjadilah yang namanya tawuran pelajar, yang sering dilakukan oleh kaum pelajar yang terdidik, untuk membela nama ego masing-masing.

3.      Apa Efek Samping Yang Ditimbulkan Dari Tawuran

Menimbulkan kekerasan seperti melempar batu dan sebagainya, bisa menyebabkan luka-luka dan membuat jelek nama sekolah, merugikan diri sendiri.

4.      Solusi Mengenai Tawuran

Mereka harus dinasehati dan diberi bimbingan agar itu dapat merubah sifat dan kelakukannya menjadi lebih baik, yang harus mengambil peran utama adalah orang tua. Orang tua harus senantiasa memberikan pencerahan kepada anaknya dan harus selalu bersabar dalam menghadapinya.

2.3    Pendapat Kelompok Masyarakat/Polisi

Narasumber : Bapak Marawan

1.      Apa yang Bapak Ketahui Tentang Tawuran Pelajar

Tawuran pelajar adalah tindakan yang dilakukan oleh kekerasan antar pelajar. Karena mempunyai permslaahan yang kecil namun dibesar-beasrkan. maka terjadilah dan timbul yang namanya Tawuran antar pelajar yang sering dilakukan oleh kaum pelakar yang terdidik untuk membela nama sekolah masing-masing.

2.      Apa Pendapat Bapak Tentang Tawuran Pelajar

Tawuran tidak benar itu bisa menyebabkan perang saudara, mengakibatkan konflik antar sekolah, pemuda, agama dan lain-lain yang mengakibatkan korban yang tidak berdosa.

3.      Apa Efek Samping Yang Ditimbulkan Dari Tawuran

Menimbulkan kekeran seperti melempar batu dan sebagainya, bisa menyebabkan luka-luka, menjelekkan nama sekolah.

2.4    Pendapat dari Kepala Desa

Narasumber : Kepala Desa Tembung Bapak Sisman

Menurut pendapat saya tawuran pelajar itu tidak seharusnya terjadi. Akan lebih baik jika para siswa tersebut berkompetisi bukan dalam bidang adu “OTOT” tapi dalam bidang adu “OTAK”. Karena mereka di didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir otak mereka bukan mengembangkan perilaku anarkis. Dapat di jadikan contoh tawuran pelajar antara pelajar di Bogor yang mengakibatkan kerusakan di tempat kejadian tersebut lalu menyebabkan juga kepanikan bagi warga sekitar. Menurut saya perilaku yang tegas dari pihak orang tua murid itu sangat diperlukan apalagi oleh pihak sekolah sangat perlu sekali tindakan yang tegas dan turut serta pemerintah untuk membantu menertibkan pelajar dengan mengirim pihak SATGAS untuk menertibkan pelajar.

Efek Samping Tawuran Antar Pelajar

Akibat dari tawuran yaitu luka-luka karena terkena batu yang dilempar oleh musuh atau terkena ikat pinggang salah satu musuh. Tawuran juga menimbulkan dampak berupa hukuman dari sekolah. Hukuman dari sekolah dapat memberikan efek jera bagi para pelajar, seperti skorsing atau bahkan dikeluarkan dari sekolah atau Drop Out (D.O). Masuk penjara juga merupakan akibat dari tawuran. Jika tertangkap polisi dan dianggap membahayakan maka akan terkena Pasal 351 ayat 3 dengan hukuman 7 tahun penjara, Pasal 170 ayat 2 ketiga E dengan ancaman hukuman 12 tahun penjara, dan yang paling parah Pasal 338 dengan ancaman 15 tahun penjara. Lebih parah akibat dari tawuran yaitu kehilangan nyawa. Sudah banyak korban-korban yang kehilangan nyawa akibat mengikuti tawuran.

2.5    Pendapat Dari Ustadz

1.      Tawuran itu Haram dan Dosa

Jangan tawuran sebab tawuran itu haram dan dosa. Banyak orang yang tahu, tapi tetap melakukan itu. Tawuran sering terjadi baik antara pelajar SMA atau SMP, tawuran antar warga, tawuran antar preman, bahkan tawuran antara polisi dengan tentara pun ada.

Komnas Perlindungan Anak mencatat pada 2011 tawuran pelajar mencapai 339 kasus dan korban tewas 82 orang. Jumlah anak-anak yang terluka/cacat bisa mencapai ribuan. Jumlahnya melebihi jumlah korban yang dibunuh teroris. Jadi tidak bisa tawuran pelajar ini dipandang enteng sebagai kenakalan anak biasa. Tawuran itu menyakiti pihak lawan baik dengan lisan dan tangan. Padahal Allah melarang itu: Allah Ta’ala berfirman: “Dan orang-orang yang menyakiti orang-orang mu’min, lelaki atau perempuan, tanpa adanya sesuatu yang mereka lakukan, maka orang-orang yang menyakiti itu menanggung kebohongan dan dosa yang nyata.” (al-Ahzab: 58) Dari Ibnu Mas’ud r.a., katanya: “Rasulullah s.a.w. bersabda: “Mencaci-maki seorang Muslim adalah suatu kefasikan, sedang memeranginya -membunuhnya- adalah kekufuran.” (Muttafaq ‘alaih) Allah Ta’ala berfirman pula: “Orang-orang yang menganiaya itu tidak mempunyai penolong.” (al-Haj: 71)

Saat kita memukul orang, maka Allah akan menyiksa kita di neraka. Untuk membayangkan sakitnya neraka, coba bakar tangan anda dengan api lilin 1 menit saja. Api neraka jutaan kali lipat lebih panas dan lebih lama dari itu : Dari Abu Mas’ud al-Badri r.a., katanya: “Saya pernah memukul bujang -pembantu yang berupa hamba sahaya- saya dengan cemeti, lalu saya mendengar suara dari belakang saya berkata: “Ketahuilah hai Abu Mas’ud.” Saya tidak memahami benar-benar isi suara yang diucapkan karena kemarahan. Setelah mendekat kepada saya, tiba-tiba yang bersuara itu adalah Rasulullah s.a.w. dan selanjutnya bersabda: “Ketahuilah hai Abu Mas’ud bahwasanya Allah itu lebih kuasa untuk berbuat semacam itu padamu daripada engkau berbuat sedemikian tadi pada bujang ini.” Saya lalu berkata: “Saya tidak akan memukul seorang hamba sahayapun sehabis peristiwa ini untuk selama-lamanya.” [HR Muslim] Jika terjadi saling membunuh antara dua orang muslim maka yang membunuh dan yang terbunuh keduanya masuk neraka. Para sahabat bertanya, “Itu untuk si pembunuh, lalu bagaimana tentang yang terbunuh?” Nabi Saw menjawab, “Yang terbunuh juga berusaha membunuh kawannya.” (HR. Bukhari)

Dari Ibnu Umar Ra bahwa Nabi SAW bersabda: “Sesungguhnya orang yang paling durhaka kepada Allah ada tiga: Orang yang membunuh di tanah haram, orang yang membunuh orang yang tidak membunuh, dan orang yang membunuh karena balas dendam jahiliyyah.” Hadits shahih riwayat Ibnu Hibban. 

Pepatah kita dulu menyatakan: “Menang jadi arang, kalah jadi abu”. Artinya dalam perkelahian, tidak ada yang untung. Sama-sama sakit.

Terhadap masalah tawuran atau penganiayaan bahkan pembunuhan, Hukum Islam sangat tegas : Dari Samurah Ra bahwa Rasulullah SAW bersabda: “Barangsiapa membunuh hambanya kami akan membunuhnya dan barangsiapa memotong hidung hambanya kami akan memotong hidungnya.” Riwayat Ahmad dan Imam Empat.

2.      Cara Mencegah Tawuran

Dari sejak seleksi masuk, harusnya pihak sekolah menyeleksi calon siswanya. Terutama akhlaknya. Jika memang nakal, harusnya ada sekolah khusus untuk anak nakal di mana pembinaan akhlak dan agama lebih intensif. Dulu ada sekolah khusus untuk anak nakal di Tangerang. Jadi sekarang bisa saja diadakan Sekolah Khusus untuk Anak Nakal atau Pesantren untuk Biang Tawuran.

Saat tawuran, harusnya begitu mendapat laporan, polisi langsung bergerak ke TKP meski tawuran belum terjadi. Berdasarkan pengalaman saya yang melaporkan peristiwa tawuran sebanyak 2x, polisi tidak mau datang sebelum tawuran benar-benar terjadi. “Kalau pas kita ke sana kemudian tidak ada tawuran bagaimana?”, begitu kata seorang polisi penerima laporan.

Apa susahnya sih mengirim 1 anggota ke TKP pakai motor untuk memantau terlebih dulu? Polisi itu kan tugasnya untuk menjaga keamanan. Mereka digaji, diberi motor dan mobil dinas, serta bensinnya dibayar rakyat untuk menjaga keamanan. Jadi jangan menunggu jatuh korban dan memakan gaji buta. Saat para pelajar sudah mulai bergerombol dengan jumlah lebih dari 10 orang, harusnya polisi sudah mulai tanggap. Adakan patroli di lingkungan sekolah saat masuk  dan pulang sekolah.

Pada Tawuran, di setiap sekolah paling cuma ada 2-3 pentolan yang memang benar2 nakal/kriminal/penjahat. Sebab kalau sudah melukai apalagi membunuh, biar pun statusnya Pelajar tetap PEMBUNUH. Harusnya dihukum mati.

Jika sudah tawuran/berkelahi, harusnya 2-3 pentolan ini langsung dikeluarkan dari sekolah. Jika perlu dimasukkan ke sekolah khusus negara di satu tempat yg terpencil, agar tidak menghasud siswa2 lain untuk tawuran….

Saat siswa sudah bergerombol misalnya lebih dari 10 orang dan ternyata mereka ketahuan membuang senjata tajam saat ditangkap, harusnya polisi menanyai siapa pentolan/penggeraknya. Jadi meski yang lain dilepas, penggerak/biang tawuran tersebut harus ditaruh di Sekolah Khusus untuk anak nakal karena terbukti sekolah dan orang tua mereka sudah tidak mampu mendidik mereka. Jika dilepas semua, maka korban jiwa akan jatuh. Jangankan tawuran dengan senjata tajam, dengan tangan kosong/benda tumpul saja bisa mematikan kalau sudah main keroyokan.

Polisi harusnya aktif melakukan investigasi untuk mencari 2-3 pentolan biang tawuran ke sekolah2 yg sering tawuran dengan cara mewawancarai guru2, kepala sekolah, dan juga murid2 yang ada di sekolah tsb (terutama kelas 2 dan 3).

Pendidikan akhlaq, Budi Pekerti, dan agama harusnya ditingkatkan di sekolah-sekolah. Dulu pendidikan agama 2 x seminggu masing-masing 2 jam. Sekarang hanya 1x saja. Jelas tidak cukup. Pendidikan akhlaq/budi pekerti juga kurang. Padahal itu amat penting. Sebab tanpa akhlak, sepintar apa pun malah akan merugikan orang lain.

Selain itu Diknas harus tegas. Jika dalam 1 tahun 1 sekolah terlibat tawuran hingga 3x atau lebih, seharusnya Kepala Sekolahnya langsung dipecat. Karena gagal memimpin sekolahnya.

Kepala Sekolah, Kapolsek, Kapolres, dan Walikota setempat harusnya aktif mendamaikan pihak yang bertikai. Jika perlu biang tawuran dikeluarkan. Kasus pemukulan/penganiayaan yang mengakibatkan luka atau tewas harusnya dipidana seberat-beratnya. Bagaimana pun saat seseorang sudah balligh pada usia 13 tahun, harusnya sudah cukup dewasa dan bertanggung-jawab atas perbuatan kriminalnya.

Jika tidak tegas, maka anak-anak yang tak bersalah yang jadi korban. Sudah banyak pelajar yang tewas karena tawuran.

Jika kita lihat peta di atas, jarak antara kantor Mabes Polri dengan SMA 70 dan SMA 6 hanya 450 meter. Jika berbelok-belok cuma 700 meter. Artinya dengan naik motor, harusnya dalam 3 menit saja sudah sampai. Toh di situ tawuran terjadi setiap minggu dan baru-baru ini 1 korban tewas.

Harusnya dengan jumlah anggota Polda Metro Jaya yang mencapai lebih dari 30 ribu orang, apa susahnya sih menempatkan 1 anggota polisi yang siaga di setiap sekolah yang rawan tawuran?

“Kalau ada dua golongan dari mereka yang beriman itu berperang hendaklah kamu damaikan antara keduanya! Tapi kalau yang satu melanggar perjanjian terhadap yang lain, hendaklah yang melanggar perjanjian itu kamu perangi sampai surut kembali pada perintah Allah. Kalau dia telah surut, damaikanlah antara keduanya menurut keadilan, dan hendaklah kamu berlaku adil; sesungguhnya Allah mencintai orang-orang yang berlaku adil.” [Al Hujuraat 9]

Kemudian jika sekolahnya berdampingan seperti SMA 70 dan SMA 6 dan memang keduanya di bawah manajemen yang sama (sekolah negeri), ada baiknya SMA 70 dijadikan sekolah khusus untuk putra dan SMA 6 sekolah khusus untuk putri. Selain lebih Islami, tentu tidak mungkin sekolah putra tawuran dengan sekolah putri.

Harusnya juga ada ekskul yang menghabiskan energi siswa tersebut seperti olahraga berenang (kalau bola dan basket kemungkinan tawuran cukup besar juga karena rebutan lapangan, dsb).

Saat ada tawuran yang menewaskan siswa, harusnya Kepala Sekolah dari Siswa Penyerang dicopot dari jabatannya. Karena gagal mengatur guru2 dan siswa yg jadi tanggung-jawabnya. Kepala Sekolah SMK 29 (STM Penerbangan) yg dulu sekolahnya dikenal sbg biang tawuran berhasil meredam tawuran dgn cara :

1)      Siswa yg membawa senjata tajam, narkoba, berkelahi, dan melakukan bullying, saat ketahuan, hari itu juga dikeluarkan dari sekolah. Tidak ada toleransi.

2)      Sebagian besar siswa dan orang tua ingin baik. Ini semua dikumpulkan. Hanya sedikit yg ingin tawuran/onar. Ini tak diberi tempat. Di upacara, yg diumumkan yg baik2. Sedang yg buruk2, dibicarakan di ruang tertutup

3)      Sebagian siswa menitip senjata tajam di warung2 sekitarnya. Kepala Sekolah ini memberi nomor HPnya dan minta di SMS jika ada siswa yg menitipkan senjata tajam. Senjata disita, dan jika ketahuan, siswa dikeluarkan. Tidak ada toleransi.

4)      Diadakan berbagai ekstra kurikuler serta pelatihan disiplin dgn bekerjasama dgn AURI

5)      Satpam diperintahkan patroli di sekitar sekolah sebelum masuk sekolah dan setelah pulang sekolah

Dalam Islam, “anak” umur 17 tahun itu sudah bukan anak2. Tapi sudah dewasa. Sudah balligh. Suara sudah berubah, sudah mimpi basah, dan sudah memiliki kemampuan membunuh. Zaman dulu saja ada sahabat Nabi yg umur 15 tahun, namun sudah memimpin satu pasukan perang. Jadi kriteria anak2 harusnya berdasarkan apakah anak sudah balligh/puber atau tidak. Dan jika sudah kriminal seperti membawa senjata tajam seperti celurit/membunuh, harusnya langsung dipidana.

BAB III

HASIL SOLUSI

3.1    Hasil Uji Teoritis Dari Orang Tua

Solusinya :

Dapat dolakukan dengan menertibkan pelajar yang suka nongkrong dipinggir jalan yang dapat kita lihat disekitar kita.

3.2    Hasil Uji Teoritis dari Wakil Kepala Sekolah

Solusinya :

Jangan Tawuran!!

3.3    Hasil Uji Teoritis dari Kelompok Masyarakat/Polisi

Solusinya :

1.      Para Siswa wajib diajarkan dan memahami bahwa semua permasalahan tidak akan selesai jika penyelesaiannya dengan menggunakan kekerasan.

2.      Lakukan komunikasi dan pendekatan secara khusus kepada para pelajar untuk mengajarkan cinta kasih.

3.      Pengajaran ilmu beladiri yang mempunyai prinsip penggunaan untuk menyelamatkan orang dan bukan untuk menyakiti orang lain.

4.      Ajarkan ilmu sosial Budaya, ilmu sosial budaya sangat bermanfaat untuk pelajar khususnya, yaitu agar tidak salah menempatkan diri di lingkungan masyarakat.

5.      Bagi para orang tua, mulailah belajar jadi sahabat anak-anaknya. Jangan jadi polisi, hakim atau orang asing dimata anak. Hal ini sangat penting untuk memasuki dunia mereka dan mengetahui apa yang sedang mereka pikirkan atau rasakan. Jadi kalau ada masalah dalam kehidupan mereka orang tua bisa segera ikut menyelesaikan dengan bijak dan dewasa.

6.      Bagi para Polisi dan aparat keamanan, jangan segan dan aneh untuk dekat dengan para pelajar secara profesional, khususnya yang bermasalah-bermasalah itu. Lebih baik tidak menggunakan acara-acara formal dalam pendekatan ini, melainkan masuk dengan cara santai dan rileks. Upama ketika para pelajar ini cangkrukkan atau kumpul-kumpul, ikutlah kumpul dengan mereka secara kekeluargaan dan gaul, sehingga mereka akan merasa ada kepedulian dari negara atas masalah mereka. Aparat Polisi dan keamanan yang gaul dan bisa mereka terima akan menjadi kode bahwa negara memperhatikan generasi ‘lupa diri’ ini untuk kembali menjadi ingat bahwa tak ada alasan yang cukup kuat bagi mereka menggelar tawuran.

7.      Pada awal masuk sekolah, sebagian pelajar yang tawuran ini sebenarnya jarang yang saling kenal. Jika kemudian mereka menjadi beringas dengan orang yang sama sekali sebelumnya tak dikenal, karena ada kata-kata, dendam, slogan, pemikiran, hasutan dan sejenisnya yang masuk kepada mereka dari senior atau orang luar tentang kejelekan sesama pelajar yang akhirnya jadi musuh. Inilah bahaya mulut, otak dan hati yang harus dibersihkan kemudian diluruskan. Tak mungkin clurit berbicara jika ketiga unsur tadi tidak rusak sebelumnya. Razia terhadap benda-benda tajam itu mungkin efektif dalam masa pendek, namun untuk jangka panjang perlu dirumuskan bagaimana melakukan brainwash kepada para pelajar ini agar kembali ke jalan yang benar.

8.      Buat sekolah khusus dalam lingkungan penuh disiplin dan ketertiban bagi mereka yang terlibat tawuran. Ini adalah cara memutus tali dendam dan masalah dalam dunia pelajar kita. Jadi siapapun dan dari sekolah manapun yang terlibat tawuran, segera tangkap dan masukkan dalam sekolah khusus yang memiliki kurikulum khusus bagi mereka. Dengan jalan tersebut, setidaknya teman atau adik kelas mereka tak akan lagi terpengaruh oleh ide-ide gila anak-anak yang suka tawuran ini. Tentu semua hal tersebut harus didukung penuh oleh pemerintah dan semua pihak karena biaya dan tenaga yang dibutuhkan awalnya akan sangat besar. Tapi apalah artinya semua itu jika akhirnya kita akan menemukan kedamaian dalam dunia pendidikan kita.

9.      Perbanyaklah Kegiatan Ekstrakulikuler di Sekolah. Kegiatan yang biasa dilakukan sehabis selesai KBM dapat mencegah sang pelajar dari kegiatan-kegiatan yang negatif. Misalkan ekskul futsal, setelah selesai futsal pelajar pasti kelelahan sehingga tidak ada waktu untuk keluyuran malam atau hang out dengan teman lainnya.

10.  Pengembangan bakat dan minat pelajar. Setiap sekolah perlu mengkaji salah satu metode ini, sebagai acuan sekolah dalam mengarahkan mereka sesuai dengan keinginan mereka sendiri dan tentunya orangtua pun menyetujuinya. Penelusuran bakat dan minat bisa mengarahkan potensi dan bakat mereka yang terpendam.

11.  Pendidikan Agama dari sejak dini. Sangat penting sekali karena apabila seorang pelajar memiliki basic agama yang baik tentunya bisa mencegah pelajar tersebut untuk berbuat yang tidak terpuji karena mereka mengetahui akibatnya dari perbuatan tersebut. Agama harus ditanamkan sejak dini, banyak sekolah-sekolah atau madrasah yang bisa menjadi referensi pendidikan seorang anak dan biasanya mulai KBMnya siang setelah selesai sekolah dasar. Dasar agama yang kuat membuat seorang pelajar memiliki kepekaan yang tinggi terhadap lingkungan sekitarnya.

12.  Boarding School (Sekolah berasrama). Bisa menjadi salah satu alternatif mencegah pelajar dari tawuran. Biasanya di sekolah ini, waktu belajar lebih lama dari sekolah umum. Ada yang sampai jam 4 sore, setelah maghrib ngaji atau pelajaran agama. Selesai isya pelajar biasanya pergi ke perpustakaan untuk belajar atau mengerjakan tugas. Jam 8 malam, pelajar baru bisa istirahat atau lainnya. Sekolah ini sangat efektif menurut saya, pelajar tidak ada waktu untuk berinteraksi dengan dunia luar karena kesibukan mereka. Interaksi ada namun hanya satu kali dalam seminggu.

3.4    Hasil Uji Teoritis dari Kepala Desa Tembung

Solusinya :

Dapat dilakukan dengan menertibkan pelajar – pelajar yang suka nongkrong di pinggir jalan yang dapat kita lihat di sekitar kita. Merazia isi tas mereka agar mencegah mereka membawa senjata tajam atau barang – barang yang kurang layak di bawa ke sekolah. Semua hal tersebut dapat dilakukan oleh pihak orang tua maupun pihak sekolah.

3.5    Hasil Uji Teoritis dari Ustadz

Islam mempunyai solusi tuntas dan komprehensif untuk mengatasi masalah kenakalan remaja, termasuk masalah tawuran. Perilaku tawuran remaja ini insya Allah bisa selesai jika para remaja mengenal Islam lebih dekat.

Asas dari pendidikan Islam adalah terbentuknya aqidah tauhid yang kuat pada pelajar. Akidah yang kuat akan menghantarkan manusia hidup sesuai dengan tujuan penciptaannya. Pelajar yang memiliki akidah yang kuat akan menjalankan ajaran Islam secara kaffah (utuh). Islam mengajarkan agar setiap pelajar yang menuntut ilmu selalu terikat dengan hukum syariah dalam setiap pemikiran dan prilakunya.

Perilaku yang sesuai dengan Islam tentunya akan membentengi pelajar dari berbagai kesalahan dalam berperilaku, contohnya menyontek, melawan guru, tawuran dan lainnya. Tujuan, visi dan misi manusia sudah digariskan oleh Allah Subhanahu wa Ta’ala dalam al-Qur’an : “Dan aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka mengabdi kepada-Ku.”           (Q.S Adz-Dzaariyaat: 56)

Dan firman-Nya: “Padahal mereka tidak disuruh kecuali supaya menyembah Allah dengan memurnikan ketaatan kepada-Nya dalam (menjalankan) agama yang lurus, dan supaya mereka mendirikan shalat dan menunaikan zakat; dan yang demikian itulah agama yang lurus”. (QS. Al-Bayyinah: 5)

Setelah akidah pelajar terbentuk dengan kuat dan tanpa keraguan, maka pelajaran yang diberikan selanjutnya adalah kepribadian Islam. Kepribadian Islam adalah pola pikir dan sikap yang memiliki standart dan tolak ukur bersumber dari Islam.

Pelajar yang memiliki pola pikir dan pola sikap yang Islami akan memiliki kecenderungan yang dengan akhlak dan perilaku yang baik. Sehingga perilaku pelajar yang nakal seperti tawuran pelajar akan dihindari karena Allah Subhanahu wa Ta’ala telah menetapkan bahwa tindakan yang membahayakan orang lain akan menerima dosa dan sanksi yang tegas, begitu pula sebaliknya prilaku yang baik kepada orang lain akan menerima ganjaran pahala yang besar dari Allah Subhanahu wa Ta’ala.

Banyak ayat di dalam al-Qur’an dimana Allah Subhanahu wa Ta’ala memerintahkan untuk menjaga persaudaraan. Sebagaimana dalam firman-Nya : “Dan berendah hati-lah kamu terhadap orang-orang yang beriman.” (QS. al-Hijr: 88)

Banyak juga hadits Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam yang menyuruh agar seorang muslim agar berkasih sayang terhadap sesama dan menghindari perbuatan yang membahayakan orang lain. Berikut hadits-hadits tersebut:

Hadits dari Nu’man bin Basyir, Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda : “Perumpamaan orang-orang mukmin dalam hal berkasih sayang dan saling cinta-mencintai dan mengasihi di antara mereka adalah seperti satu tubuh. Apabila salah satu anggota tubuh merasa sakit, maka seluruh anggota tubuh yang lain turut merasa sakit dengan tidak bisa tidur dan demam.” (Mutafaq ‘alaih).

Hadits Jarir bin Abdullah Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda:

“Barangsiapa tidak menyayangi (orang beriman), maka dia tidak akan diberi rahmat” (Mutafaq ‘alaih). Jarir bin Abdullah berkata, Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda : “Allah tidak akan memberikan rahmat kepada orang yang tidak menyayangi manusia.” (HR Muslim)

Pemuda yang memiliki rasa kasih sayang terhadap sesama tidak mungkin akan menyakiti hati teman atau orang lain apalagi sampai memukul, menampar, melempari dengan batu seperti yang terjadi pada tawuran.

Tawuran tidak akan pernah terbersit pada benak pelajar muslim yang mendapat pelajaran Islam yang cukup. Mereka hanya fokus dalam menimba ilmu Islam (tsaqofah Islam) dan mengembangkan ilmu pengetahuan (sains) bagi kemajuan kehidupan manusia. Terlebih jika dibarengi dengan penegakan hukum yang tegas dan kuat dalam menimbulkan efek jera terhadap pelaku tawuran.

3.6    Kesimpulan

Permasalahan yang timbul seperti Tawuran antar pelajar memang bukanlah masalah sepele, dikarenakan makin banyaknya peristiwa serupa yangterjadi belakangan ini, hal ini sangat disayangkan karena tidakan tersebut sangatlah tidak terpuji, dan eksistensi diri para pelajarlah sebagai pemicu terjadinya bentrok antar pelajar.

Kita harus semakin prihatin akan peristiwa yang terjadi disekitar kita, karena banyak faktor yang melatar belakanginya, antara lain faktor internal, yaitu pribadi atau individu dan faktor eksternal, seperti : orang tua, sekolah, dan lingkungan sekitar, dalam hal ini orang tua sangat memiliki peranan penting dalam mendidik anak, karena teladan dan contoh yang baik bisa membuat seorang anak menjadi baik, begitupula sebaiknya, dan peran serta sekolah serta lingkungan juga sangat diharapkan, dimana kondisi yang kondusif bisa berdampak pada keadaan sekitar.

Perkelahian terjadi karena adanya situasi yang mengharuskan mereka untuk berkelahi. Biasanya muncul akibat adanya kebutuhan untuk memecahkan masalah secara cepat kekerasan makin mewabah di mana-mana. Wajah-wajah beringas para remaja kita telah menjadi momok tersendiri di tengah-tengah masyarakat yang makin tak karuan ini. Karena para remaja nantinya akan jadi generasi akan menjadi penerus bangsa ini dan mampu menjadi pemimpin keluarga masa kelak mendatang. Banyak hal yang bisa dipelajari dari peristiwa ini, selain dari dampak yang tentunya sangat-sangat merugikan diri sendiri dan juga orang lain, serta cara-cara yang bisa diterapkan untuk menghindari terjadinya tawuran.

BAB IV

PENUTUP

4.1    Kendala Saat Membuat Makalah

1)      Waktu yang begitu singkat untuk menyelesaikan tugas ini

2)      Susahnya anggota kelompok untuk membantu, dan kurangnya kesadaran mereka untuk membantu menyesaikan tugas.

3)      Tidak adanya fasilitas seperti laptop

4.2    Harapan Pembuatan Makalah

Harapan dalam menyikapi masalah tawuran ini terutama tawuran pelajar diatas penulis memberikan harapan diantaranya :

1)          Keluarga sebagai awal pembentuk kepribadian seseorang harus mampu membentuk pola perilaku dan pola pikir yang baik agar terciptanya suatu lingkungan yang baik sekali untuk seorang remaja yang mencari jati dirinya.

2)          Masyarakat mesti menyadari akan perannya dalam menciptakan situasi yang kondusif jauh dari kericuhan.

3)          Pendidikan formal sudah semestinya memberikan pelayanan yang baik untuk membantu para pelajar mengembangkan yang bukan hanya dibidang intelektual saj tetapi dibidang lainnya agar potensi yang ada dapat tersalurkan ke arah yang positif.

4.3    Penutup Akhir

Demikianlah yang dapat kami sampaikan mengenai materi yang menjadi bahasan dalam makalah ini, tentunya banyak kekurangan dan kelemahan kerena terbatasnya pengetahuan kurangnya rujukan atau referensi yang kami peroleh hubungannya dengan makalah ini Penulis banyak berharap kepada para pembaca yang budiman memberikan kritik saran yang membangun kepada kami demi sempurnanya makalah ini. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi penulis para pembaca khusus pada penulis.

DAFTAR PUSTAKA

Kepala Desa Tembung

Guru BK

Tokoh Masyarakat dan Kepolisian

Wakil Kepala Sekolah

Orang Tua / Wali Murid

http://downloadcontohmakalahku.blogspot.co.id/2015/09/3-contoh-penutup-makalah-yang-baik-dan.html

Makalah Toilet Training

BAB I

PENDAHULUAN

1.1    Latar Belakang

Kelahiran seorang anak sangat dinanti oleh banyak pasangan yang menikah. Kehadiran anak seakan menjadi pelita yang terang benderang bagi orang tua dalam mengarungi kehidupan rumah tangga. Saat anak lahir kedunia dia adalah fitrah, masih suci, masih putih cemerlang dan belum ternoda apapun juga seperti kertas putih. Maka kewajiban orang tua untuk mewarnai kertas putih tersebut, anak akan menjadi apa dikemudian hari itu tergantung dari bagaimana orang tua memberikan pendidikan yang terbaik bagi anaknya.

Namun, dengan sedikit kesabaran dan pendidikan yang terlatih, orang tua dan balita dapat mengatasi rintangan dan berhasil dalam melakukan toilet training. Bagi beberapa orang tua, memberikan pelatihan toilet training pada sikecil sudah merupakan tugas yang memang seharusnya diajarkan bagi buah hari mereka. Namun, dengan adanya beberapa kendala dalam menghadapi sikecil saat mengajarkan toilet traini ini hanya anda yang dapat menentukan cara yang tepat dan melakukan pendekatan dengan sikecil (Lilis, 2013).

Jika ingin memulai toilet training yang terpenting adalah anda bisa memahami dengan baik sikap anak dan melatihnya dengan kesabaran yang cukup (Lilis, 2013).

Toilet training pada anak merupakan suatu usaha melatih anak agar mampu mengontrol dalam melakukan buang air kecil dan buang air besar, toilet training ini dapat berlangsung pada fase kehidupan anak yaitu umur 18 bulan sampai 2 tahun. Dalam melakukan latihan buang air kecil dan besar pada anak membutuhkan persiapan baik secara fisik, psikologis maupun secara intelektual, melalui persiapan tersebut diharapkan anak mampu mengontrol buang air besar dan buang air kecil secara mendiri (Hiayat, 2009 : 64).

Periode penting dalam tumbuh kembang anak adalah masa balita. Karena pada masa ini pertumbuhan fisik dan biologis. Kebutuhan ini juga berlaku pada anak, anak butuh makan, minum, menghirup udara segar, kehangatan, eliminasi baik itu buang air besar maupun buang air kecil. Kesemuanya ini akan berjalan dengan lancar jika bantuan aktif dari orang tua (Ryadi, 2009 : 44).

Pada masa toddler, anak mulai mengembangkan kemandiriannya dengan lebih memahirkan keterampilan yang telah dipelajarinya ketika bayi. Keseimbangan tubuh sudah mulai berkembang terutama dalam berjalan yang sangat diperlukan untuk menguatkan rasa otonomi untuk mengendalukan kemauannya sendiri. Tumbuh kembang yang paling nyata pada tahap ini adalah kemampuan untuk mengeksplor dan memanipulasi lingkungan tanpa tergantung pada orang lain.

Ada banyak hal yang masih belum diketahui oleh para orang tua, yaitu tingkat pertumbuhan dan perkembangan anaknya. Rasa cemas selalu menghinggapi hati orang tua terutama ibu. Karena ibulah orang yang paling dekat dengan anak (Riyadi, 2009 : 1).

Pengaturan buang air besar dan berkemih diperlukan untuk keterampilan sosial. Mengajarkan toilet training (TT) membutuhkan waktu, pengertian dan kesabaran. Hal terpenting untuk diingat adalah bahwa anda tidak dapat memaksanakan anak untuk menggunakan toilet. The american academy of Pediatrics telah mengembangkan brosur ini untuk membantu anda melewati tahap terpenting perkembangan sosial (Rini, 2009).

Beberapa tanda yang penting bagi anda adalah pola buang air yang lebih jarang sehingga anak bisa memakai popok kering lebih lama (sekitar beberapa jam), kemampuan anak untuk mengerti perintah dan penjelasan sederhana, keinginan untuk menirukan kebiasaan rutin orang dewasa di kaman mandi, saat anak mulai suka terhadap kerapihan dan tidak suka saat merasa dirinya basa atau kotor (Lansky, 2007 :120).

Tampak saling keterkaitan antara perkembangan dan pertumbuhan fisik dengan psikososial. Toddler juga belajar mengendalikan buang air besar dan kecil menjelang usia tiga tahun. Sangat penting bagi mereka untuk mengembangkan keterampilan motorik seperti belajar penerapan toilet training dengan benar (Achir Yani, 1999 : 10).

Pada masa balita ini perkembangan kemampuan berbahasa, kreativitas, kesadaran sosial, emosional dan intelegensia berjalan sangat cepat dan merupakan landasan perkembangan berikutnya. Perkembangan moral serta dasar-dasar kepribadian juga dibentuk pada masa ini (Soetjiningsih, 1995 : 29).

Toilet training merupakan hal yang sangat penting pada masa balita. Pada beberapa anak mungkin melakukan toilet training tanpa menemukan adanya masalah, tetapi beberapa anak lainnya akan mengalami kesulitan, melakukan atau bahkan tidak perlu.

Toilet training memang perlu diajarkan sejak dini pada anak. Tetapi kebanyakan ibu tidak menunggu sampai sang anak menunjukkan ia ingin pergi ke toilet sendiri karena takut anaknya tidak pernah belajar. Melatih toilet training juga dapat membantu meringkankan beban ibu di saat-saat harus menggantikan pampersnya yang sudah kotor. Walaupu bagaimanapun sedari dini anak harus diajarkan toilet training agar melatihnya lebih mandiri.

Saat ini banyak sekali para orang tua yang tidak ingin repot untuk menggantikan popok anaknya berulang-ulang serta mencucinya, sehingga lebih memilih untuk menggunakan papers atau diapers. Namun perlu anda ketahui juga bahwa penggunaan pampers bisa membuat ruam-ruam pada kulit si kecil. Bila hal tersebut tidak ingin terjadi pada anak, Anda bisa memulainya dengan melatih toilet training sejak dini.

Anda mungkin berharap anak segera dapat dilatih untuk melakukan toilrt training. Namun, tak ada patokan waktu yang pasti kapan hal itu sebaiknya dimulai, apakah dimusing semu atau dimusim panas, walaupun itu dianggap ideal. Patokan utamanya adalah kesiapan fisik dan mental anak. Umumnya mereka akan siap pada usia 18-30 bulan, atau bahkan pada usia lebih dari itu.

Dalam mengajarkan toilet training dibutuhkan metode atau cara yang tepat sehingga mudah dimengerti oleh anak. Penggunaan metode yang tepat akan mempengaruhi keberhasilan ibu dalam mengajarkan konsep toilet training pada anak. Pengetahuan tentang toilet training sangat penting untuk dimiliki oleh seorang ibu. Hal ini akan berpengaruh pada penerapan toilet training pada anak. Berdasarkan hasil observasi yang didapatkan data jumlah anak usia toddler (1-3 tahun) sebanyak 35 anak hasil wawancara dengan 8 ibu  yang memiliki anak usia toddler, diketahui bahwa sebanyak 6 orang ibu yang memiliki anak usia toddler menyatakan merasa kesulitan melakukan toilet training pada anaknya dengan alasan belum mengerti benar cara tepat melakukan toilet training.

Berdasarkan fenomena diatas maka peneliti melakukan tentang untuk mengetahui hubungan pola asuh dengan tingkat keberhasilan penggunaan toilet training pada balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan perak Kabupaten Deli Serdang Tahun 2016.

1.2    Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas maka dapat dibuat rumusan masalah yaitu apakah ada Untuk mengetahui Hubungan poal asuh dengan tingkat keberhasilan penggunaan toilet training pada balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang Tahun 2016.

1.3    Tujuan Penelitian

1.3.1   Tujuan Umum

Untuk mengetahui Hubungan pola asuh dengan tingkat keberhasilan penggunaan toilet training pada balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang Tahun 2016.

1.3.2   Tujuan Khusus

a.       Untuk mengetahui pola asuh ibu dalam penggunaan toilet training pada balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang Tahun 2016.

b.      Untuk mengetahui tingkat keberhasilan penggunaan toilet training pada balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang Tahun 2016.

1.4    Manfaat Peneltian

a.       Bagi Tenaga Kesehatan

Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan informasi bagi tenaga kesehatan mengenai toilet training.

b.      Bagi Institusi Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan menambah wawasan ibu pengetahuan dan sumber bacaan di Perpustakaan Akademi Kebidanan Sehat Medan serta dapat menjadi bahan masukan bagi peneliti berikutnya.

c.       Bagi Responden

Untuk meningkatkan pengetahuan responden tentang toilet training.

d.      Bagi Peneliti

Sebagai bahan masukan dan dpaat memeberikan informasi tentang toilet training.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1    Pola Asuh

2.1.1    Defenisi

Pola pengasuhan adlaah asuhan yang diberikan ibu atau pengasuh lain berupa sikap, dan perilaku dalam hal kedekatannya dengan anak, memberikan makan, merawat, menjaga kebersihan, memberi kasih sayang, dan sebagainya. Kesemua berhubungan dengan keadaan ibu dalam hal kesehatan fisik, dan mental, status gizi, pendidikan umum, pengetahuan tentang pengasuh anak yang baik, peran keluarga, dan masyarakat, dan lain sebagainya (Septiari, 2012).

Pola asuh meripakan segala sesuatu yang dilakukan orang tua untuk membentuk perilaku anak-anak mereka meliputi semua peringatan dan aturan pengajaran dan perencanaan, contoh dan kasih sayang serta pujian dan hukuman (Kenny dan Kenny, 1991 dalam Taganing 2008).

Pola asuh menurut Mussen (1994 dalam Lestari 2009) adalah cara yang digunakan orang tua dalam mencoba berbagai strategi untuk mendorong anak mencapai tujuan yang diinginkan. Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya menjadi manusia yang pandai, cerdas dan berakhlakul karimah. Akan tetapi masih banyak orang tua yang tidak menyadari bahwa pola asuh yang diterapkan membuat anak merasa tidak diperhatikan, dibatasi kebebasannya, bahkan ada yang merasa tidak disayang oleh orang tuanya. Perasaan-perasaan itulah yang banyak mempengaruhi sikap, perasaan, cara berfikir, bahkan kecerdasan mereka. Cara orang tua mendidik anaknya akan berpengaruh terhadap kepribadian sehingga dapat mempengaruhi prestasi belajarnya.

Pola asuh orang tua adalah bagaimana orang tua memperlakukan anak, mendidik, membimbing, dan mendisiplinkan anak dalam mencapai proses kedewasaan hingga pada upaya pembentukan norma-norma yang diharapkan masyarakat pada umumnya (Septiari, 2012).

2.1.2    Jenis-jenis Pola Asuh

Berikut tiga pola asuh yang biasa diterapkan orang tuda pada anak menurut Septiari (2013) :

a.       Pola asuh authoritarian, yaitu pola asih yang penuh pembatasan dan hukuman (kekerasan) dengan cara orang tua memaksakan kehendaknya, sehingga orang tua dengan pola asuh authoritarian memegang kendali penuh dalam mengontrol anak-anaknya.

b.      Pola asuh authoritarian, yaitu pola asuh yang memberikan dorongan pada anak untuk mandiri namun tetap menerapkan berbagai batasan yang akan mengontrol perilaku mereka. Adanya saling memberi dan saling menerima, mendengarkan dan didengarkan.

c.       Pola Asuh permissive

Pola asuh permissive, Maccoby dan Martin (dalam santrock, 2008) membagi pola asih ini menjadi dua : neglectful pareting dan indulgent parenting. Pola asuh yang neglectful yaitu bila orang tua sangat tidak terlibat dalam kehidupan anak (tidak perduli). Pola asuh ini menghasilkan anak-anak yang kurang memiliki kompetensi social terutama karena adanya kecenderungan kontrol diri yang kurang. Pola asuh yang indulgent yaitu bila orang tua sangat terlibat dalam kehidpan anak, namun hanya memberikan kontrol dan tuntutan yang sangat minim (selalu menuruti atau terlalu membebaskan) sehingga dapat mengakibatkan kompetensi sosial yang tidak adekuat karena umumnya anak kurang mampu untuk melakukan kontrol diri dan menggunakan kebebasannya tanpa rasa tanggung jawab serta memaksakan kehendakanya.

2.1.3    Dimensi Pola Asuh

Kenny dan Kenny (1991 dalam taganing, 2008) mengemukakan ada tujuh dimensi dalam pola asuh, yaitu :

a.       Pusat Perhatian (Negatif Lawan Positif)

b.      Campur Tangan Orang Tua (Hukuman lawan Hadiah)

c.       Akibat Yang Diinginkan (Keadilan lawan Hasil)

d.      Prinsip-prinsip (Mutlak lawan Relatif)

e.       Sasaran-sasaran Disiplin (Sikap lawan Tingkah Laku)

f.       Tujuan Perkembangan (Ketaatan lawan Kemandirian)

g.      Sumber Kekuatan (Otoriter lawan Demokrasi)

2.1.4    Ciri-Ciri Pola Asuh

Hyrlock (1993 dalam taganing, 2008) mengemukakan ciri-ciri poal asuh yaitu :

a.       Pola asuh otoriter mempunyai ciri :

1)      Anak harus tunduk dan patuh pada kehendak orang tua.

2)      Pengontrolan orang tua pada tingkah laku anak sangat ketat hampir tidak pernah memberi pujian.

3)      Sering memberikan hukuman fisik jika terjadi kegagalan memenugi standar yang telah ditetapkan orang tua.

4)      Pengendalian tingkah laku melalui kontrol eksternal.

b.      Pola asih demokratis mempunyai ciri :

1)      Anak diberi kesempatan untuk mandiri dan mengembangkan kontrol internal

2)      Anak diakui sebagai pribadi oleh orang tua dan turut dilibatkan dalam pengambilan keputusan.

3)      Menetapkan peraturan serta mengatur kehidupan anak.

c.       Pola asuh permisif mempunyai ciri :

1)      Kontrol orang tua kurang

2)      Bersifat longgar atau bebas

3)      Anak kurang dibimbing dalam mengatur dirinya

4)      Hampir tidak menggunakan hukuman

5)      Anak diijinkan membuat keputusan sendiri dan dapat berbuat sekehendaknya sendiri.

2.1.5    Karakteristik Anak Berdasarkan Pola Asuh

Menurut Taganing (2008), karakteristik anak berdasarkan pola asuh adalah sebagai berikut :

a.       Pola asuh demokratis mempunyai karakteristik anak mandiri, dapat mengontrol diri, mempunyai hubungan baik dengan teman, mampu menghadapi stress, mempunyai minat terhadap hal-hal baru, dan kooperatif terhadap orang lain.

b.      Pola asuh otoriter mempunyai karakteristik anak penakut, pendiam, tertutup, tidak berinisiatif, gemar menentang, suka melanggar norma, berkepribadian lemah, cemas, dan menarik diri.

c.       Pola asuh permissif mempunyai karakteristik anak impulsive, agresif, tidak patuh, manja, kurang mendiri, mau menang sendiri, kurang percaya diri, dan kurang matang secara sosial.

2.1.6    Kebutuhan Dasar Anak

Menurut Sudarti (2010), kebutuhan dasar anak adalah :

a.       Asuh (fisik bimedis)

1)      Pangan, papan dan sandang

2)      Perawatan kesehatan dasar (ASI, Imunisasi, timbang badan, dan pengobatan)

3)      Higiene – sanitasi

4)      Kesegaran jasmani, rekreasi.

b.      Asih (kasih sayang)

1)      Pada tahun-tahun pertama

2)      Sedini, selanggeng mungkin

Ikatan erat dan kepercayaan dasar

c.       Asah (stimulasi mental)

1)      Cikal bakal prosen pendidikan

2)      Mengembangkan : mental, kecerdasan, keterampilan, kemandirian, kreativitas, agama, moral, produktivitas, dan lain-lain

2.2    Toilet Training Pada Balita

2.2.1   Defenisi

Toilet training atau belajar menggunakan toilet bukan merupakan peljaran terakhir bagi seorang anak balita. Seperti semua perkembangan keterampilan lainnya, anak kelak akan mampu menggunakan toilet. Seperti semua jenis perkembangan lainnya, cari jawaban dari anak sendiri. Hanya anak yang dapat mengatakan (bukan melalui kata-kata, tetapi melalui tingkah laku) ketika ia menunjukkan sebuag gabungan antara kemampuan dan keinginan yang merupakan cerminan dari kesipan untuk belajar menggunakan toilet (Deslidel, 2012).

Toilet Training merupakan cara untuk melatih anak agar bisa mengontrol buang air kecil (BAK) dan buang air besar (BAB). Dengan toilet training diharapkan dapat melatih anak untuk mampu buang air kecil dan buang air besar di tempat yang telah di tentukan. Selain itu, toilet training juga mengajarkan anak untuk dapat membersihkan kotorannya sendiri dan memakai kembali celananya (Asti, 2008).

Mendengar kata Balita maka yang ada dalam benak kita adalah singkatan bawah lima tahun. Demi kesamaan persepsi kita maka membatasinya sebagai bayi dan anak yang berusia lima tahun kebawah (Marimbi, 2010).

Pengertian toilet training pada balita adalah latihan menanamkan kebiasaan pada balita untuk aktivitas buang air kecil dan buang air besar pada tempatnya (toilet). Seperti belajar duduk, merangkak ataupun berjalan, toilet training adalah salah satu keterampilan yang harus dipelajari balita kita sebelum orang tuda mengajarkan toilet training pada balita, pelajari dulu apakah balita kita memang sudah memperlihatkan tanda-tanda kesiapan jasmani, emosional dan kognitif untuk dibiasakan melakukan toilet training (Damayanti, 2013).

2.2.2   Tanda-Tanda Balita Siap Memulai Toilet Training

Menurut Deslidel (2012), tanda-tanda “siap untuk memulai toilet training” yang harus dilihat pada balita, antara lain :

a.       Kesiapan fisiologis

b.      Keteraturan

c.       Lebih sadar akan fungsi tubuh

d.      Minat terhadap kerapihan, kebersihan, dan tetap “kering”

e.       Pemahaman akan konsep-konsep dasarnya. Perbedaan antara basah dan kering, bersih dan kotor, atas dan bawah.

f.       Pengenalan kata-kata dalam masalah toilet

g.      Kemampuan untuk mengkomunikasikan.

h.      Minat untuk menggunakan celana dalan, bukan popok

i.        Kemampuan sederhana untuk berpakaian sendiri

j.        Rasa ingin tahu

2.2.3   Pedoman Orang Tua

Pengaturan buang air besar dan berkemih diperlukan untuk keterampilan sosial. Mengajarkan toilet training (Toilet Training) membutuhkan waktu, pengertuan dan kesabaran. Hal terpenting untuk diingat adlaah bahwa anda tidak dapat memaksanakan anak untuk menggunakan toilet The American Academy of Pediatrics telah mengembangan brosur ini untuk membantu anak anda melewati tahap penting perkembangan social (Maharani, 2011).

2.2.4   Prinsip Toilet Training

Menurut Deslidel (2012), beberapa prinsip toilet training adalah sebagai berikut :

1.      Jangan berhadap terlalu banyak.

2.      Jangan memarahi, menghukum, atau mempermalukan anak.

3.      Jangan menghentikan minumnya.

4.      Jangan menggunakan cara yang tidak alami untuk mencapai tujuan

5.      Jangan mengomel terus

6.      Jangan memaksa

7.      Jangan jadikan masalah toilet sebagai isu moral. Tidak soal baik atau buruh dalam hal toilet, hanya siap dan tidap siap.

8.      Jangan mendiskusikan kemajuan dan kemunduran dihadapan anak

9.      Jangan merasa bersalah atau tersinggung atas proses yang lambat

10.  Jangan menjadikan kamar mandi sebagai area peperangan

11.  Jangan berputus asa

2.2.5   Membiasakan Toilet Training

Beberapa hal berikut amat perlu diperhatikan dalam membiasakan toilet training bagi balita :

1)      Konsisten

Pastikan semua yang terlibat daam pembiasaan toilet training pada balita anda (seperti orang tua-pengasuh-nenek/kakek-paman/bibi, dll) mampu berlaku konsisten dalam melaksanakan pembisaaan toilet training seperti yang anda terapkan. Beri informasi lengkap dan detail mengenai kebiasaan dan jadwal buang air balita anda. Sikap konisten membuat balita lebih cepat paham dan terampil dalam menggunakan toilet.

2)      Coba Berbagai Cara Yang Berbeda

Sebagai orang tua, anda harus kreatif dalam mengajak balita membiasakan toilet training agar tidak terasa amat memaksa dan membosankan, misalnya : tempelkan stiker kesukaan si kedil di kloset yang akan ia gunakan atau memperbolehkan balita membawa mainan favorit mereka ketika pipis atau pup ataupun berbagai cara kreatif lainnya.

3)      Beri Penghargaan

Bila balita anda berhasil melakukan pipis dan pup dengan benar, berilah penghargaan pada mereka. Penghargaan dapat berupa pujian ataupun hadiah kecil, seperti stiker untuk ditempel dipapan yang sudah disediakan untuk menempel ‘reward’ yang mereka peroleh ehingga si kecil senang melihat hasil prestasinya. Sedapat mungkin proses pembiasaan toilet training yang merupakan hal penting dalam hidup si kecil dilakukan dengan menyenangkan dan tanpa paksaan.

Kalaupun dalam prakteknya sering terjadi ‘kecelakaan’, sedapat mungkin hindari unruk memberikan hukuman pada si kecil, cukup katakan saja bahwa anda kecewa dengan ‘kecelakaan’ tersebut. Kemarahan anda tidak akan membantu proses pembiasaan toilet training si kecil, malahan dapat membuat balita anda menjadi ketakutan dan kapok sehingga kemungknan si kecil justru tidak mau mengatakan jika ia ingin pipis ataupun pup.

2.2.6   Pola Asub Orang Tua Mengunakan Toilet Training pada Anak

Menurut Maharani (2011), mengajrakan anak menggunakan toilet training adalah dengan cara :

1)      Anda seharusnya memutuskan dengan hati-hati kata-kata apa yang akan digunakan untuk menggambarkan bagian-bagian tubuh, urine, dan BAB. Ingatlah bahwa kata-kata tersebut akan didengar juga oleh teman, tetangga, guru dan orang-orang lain. Sebaiknya gunakan kata-kata yang sudah umum digunakan supaya tidak membingungkan atau mempermalukan anak anda.

Hindari penggunaan kata-kata “kotor”, “nakal” atau jorok untuk menggambarkan urine atau fases. Istilah negatif ini akan membuat anak anda merasa malu dan bingung. Ajarkan BAB dan BAK dengan cara sederhana. Anak anda mungkin ingin tahun dan mencoba untuk bermain dengan fasesnya. Anda dapat mencegah hal ini tanpa membuat anak anda sedih, katakan bahwa fases bukan sesuatu untuk dimainkan.

2)      Ketika anak anda sudah siap, anda sebaiknya memilih pot (potoilet traingy chair) untuk BAK atau BAB. Pot lebih mudah digunakan untuk anak kecil, karena pendek sehingga anak tidak sulit untuk duduk diatasnya dan kaki anak dapat mencapai lantai.

3)      Anak-anak sering tertarik dengan aktifitas dalam kamar mandi keluarga. Kadang-kadang biarkan mereka memperhatikan orang tuanya saat pergi ke kamar mandi. Dengan melihat orang dewasa menggunakan toilet akan membuat merteka mempunyai keinginan yang sama. Jika memungkinkan ibu sebaiknya memperlihatkan cara yang benar kepada anak perempuannya, sedangkan ayah kepada anak laki-lakinya. Anak-anak dapat juga mempelajari cara ini dar kakak atau teman-temannya.

4)      Ajarkan anak anda untuk memberitahukan bila dia ingin BAB atau BAK, anak anda sering memberitahu anda pada saat dia sudah mengompol atau BAB. Hal ini merupakan tanda bahwa anak anda mulai mengenal fungsi tubuhnya. Ajarkan anak anda lain kali harus memberi tahu anda sebelumnya.

5)      Sebelum BAB anak anda mungkin merintih, atau mengeluarkan suara-suara aneh, jongkok, atau berhenti beberapa saat. Saat mengedan wajahnya akan menjadi merah. Jelaskan pada anak tanda-tanda terebut adalah petunjuk saatnya menggunakan toilet.

Kadang-kadang lebih lama mengenal keinginan untuk BAK dari pada keinginan untuk BAB. Beberapa anak belum dapat mengontrol keinginan Bak selama beberapa bulan setelah mereka dapat mengontrol BAB. Beberapa anak mampu mengontrol BAK terlebih dahulu. Sebagian beasr anak laki-laki belajar BAK dengan cara duduk terlebih dahulu, kemudian baru dengan cara berdiri. Ingatlah bahwa semua anak berbeda.

6)      Ketika anak anda tampak ingin BAK atau BAB, pergilah ke pot. Biarkan anak anda duduk di pot beberapa menit. Jelaskan bahwa anda ingin anda BAB atau BAK disitu. Bergembiralah, jangan memperlihatkan ketegangan. Jika anak anda protes dengan keras, jangan memaksa. Mungkin anak anda belum saatnya untuk memulai Toilet Training.

7)      Sebaiknya anak dilatih menggunakan pot secara rutin, misalnya menjadi kegiatan pertama di pagi hari ketika anak anda bangun, setelah makan, atau sebelum tidur siang. Ingatlah bahwa anda tidak dapat mengontrol kapan anak anda BAB atau BAK.

8)      Keberhasilan Toilet Training tergantung pada cara pengajaran bertahap yang sesuai dengan anak anda. Anada haris mendukung usaha anak anda. Jangan menginginkan hasil yang terlalu cepat. Berikan anak anda pelukan dan pujian jika mereka berhasil. Bila terjadi kesalahan jangan memarahi atau membuat mereka sedih. Hukuman akan membuat mereka merasa bersalah dan membuat Toilet Training menjadi lebih lama.

9)      Ajarakan anak anda kebiasaan menjaga kebersihan. Tunjukkan cara cebok yang benar. Anak perempuan seharusnya membersihkan dari depan kebelakang untuk mencegah penyebaran kuman dari rektum ke vagina atau kendung kemih.

Pastikan anak laki-laki maupun perempuan mencuci tangan mereka setelah BAB atau BAK.

10)  Bebrapa anak percaya bahwa urine atau fases adalah bagian dari tubuh mereka, melihat fasesnya disiram mungkin menakutkan dan sulit untuk dimengerti. Beberapa naak takut mereka akan tersedot ke dalam toilet bila disiram saat mereka masih duduk diatasnya. Orang tua harus mengajarkan mereka keinginan untuk mengontrol, biarkan mereka mencoba menyiram tissue kedalam toilet. Hal tersebut akan menghilangkan ketakutan mereka terhadap suara berisik air dan mereka dapat melihat benda yang menghilang, masuk kedalam toilet.

11)  Ketika anak anda mulai sering berhasil, tingkatkan dengan menggunakan celana latihan (training pants). Kejadian terebut menjadi sangat istimewa. Anak anda akan merasa bangga telah mendapat kepercayaan dan merasa tumbuh. Bagaimana pun juga bersiaplah terhadap terjadinya “kecelakaan”. Akan membutuhkan waktu berminggu-minggu, bahkan berbulan-bulan sebelum Toilet training selesai. Sebaiknya tetap melanjutkan latihan duduk di pot di siang hari. Jika anak anda dapat menggunakan pot dengan sukses, ini merupakan kesempatan untuk memuji. Bila tidak ini masih merupakan latihan yang baik.

12)  Pada walnya, banyak anak akan BAB atau BAK segera setelah diangkat dari toilet. Perlu waktu untuk anak anda belajar relaksasi otot-ototnya untuk mengontrol BAB atau BAK. Bila sering terjadi “kecelakaan” seperti ini, berarti anak anda belum siap untuk toilet training.

13)  Kadang-kadang anak anda akan meminta pokpok saat merasa akan BAB dan berdiri di suatu tempat tertentu untuk defekasi. Ajak anak anda mengenali tanda-tanda keinginan BAB. Anjurkan kemampuannya dengan duduk di atas pot tanpa popok.

14)  Pola defekasi bervariasi. Beberapa anak 2-3 kali per hari. Anak lain 2-3 hari sekali. Fases yang lunak membuat toilet training lebih mudah untuk anak dan orang tua. Terlalu memaksa anak dalam toilet training dapat menimbulkan masalah BAB jangka panjang.

15)  Sebagian besar anak dapat mengontrol BAB dan BAK di siang hari saat usia 3-4 tahun. Bahkan setelah anak anda tidak mengompol di siang hari masih perlu waktu berbulan-bulan bahkan bertahun-tahun untuk tidak mengompol di malam hari. Sebagian besar anak perempuan dan lebih dari 75% anak laki-laki mampu tidak mengompol di malam hari setelah usia 5 tahun.

Anak anda akan menunjukkan kepada anda jika dia sudah siap pindah dari pot ke toilet sesungguhnya. Pastikan anak anda cukup tinggi, dan latihlah tahap demi tahap bersama mereka.

2.3    Kerangka Konsep

Independent		Dependent
Pola Asuh		Tingkat keberhasilan Toilet Training Pada Balita

Gambar 2.1       Kerangka Konsep Hubungan Pola Asuh Dengan Tingkat Keberhasilan Menggunakan Toilet Training Pada Balita.

2.4    Hipotesis

Hipotesis adalah suatu jawaban sementara dari pertanyaan penelitian. Biasanya hipotesis dirumuskan dalam bentuk hubungan antara dua variabel, variabel bebas dan variabel terikat (Notoatmodjo, 2010). Hipotesis penelitian ini adalah :

1.       Ha   :         Ada hubungan pola Asuh dengan tingkat keberhasilan menggunakan Toilet Training.

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1    Rancangan Penelitian

Penelitian ini bersifat deskriftif menggunakan rancangan penelitian survei analitik. Rancnagan penelitian survei analitik adalah survei atau penelitian yang mencoba menggali bagaimana dan mengapa fenomena kesehatan itu terjadi (Notoatmodjo, 2010).

3.2    Lokasi dan Waktu Penelitian

3.2.1   Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang Tahun 2016. Dengan alasan :

-          Karena daerah ini belum pernah dilakukan penelitian tentang hubungan pola asuh dengan tingkat keberhasilan menggunakan toilet training pada balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang Tahun 2016.

-          Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang, merupakan tempat lokasi PBL kampus penulis.

-          Adanya ijin penelitian darikantor Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang. 

3.2.2   Waktu Penelitian

Penelitian rencanannya akan dilaksanakan pada bulan ?????????????????

3.3    Populasi dan Sampel

3.3.1   Populasi

Populasi adalah keseluruhan subjek peneliti (Arikunto, 2006). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh ibu yang mempunyai anak balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang tahun 2016 sebanyak 38 responden.

3.3.2   Sampel

Menurut Arikunto (2006), Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan total sampling shingga jumlah sampel sebanyak 38 responden.

3.4    Metode Pengumpulan Data

Jenis data yang digunakan adlaah data primer, data yang diperoleh dari responden hasil pengisian kuesioner yang meliputi pola asuh 15 pertanyaan dan tingkat keberhasilan menggunakan toilet training pada balita 8 pernyataan. Data skunder, data yang diperoleh dari kantor Desa Paya bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang.

3.5    Defenisi Operasional

Tabel 3.1. Defenisi Operasional Variabel Penelitian

No	Variabel	Defenisi Operasional	Alat Ukur	Skala Ukur	Hasil Ukur
1	Pola Asuh	Cara atau strategi yang dilakukan orang tua untuk mendorong anak menggunakan toilet training.	Kuesioner	Ordinal	-    Baik (12-15) -    Cukup (9-11) -    Kurang (≤ 8)
2	Tingkat Keberhasilan toilet training	Tingkat Keberhasilan menggunakan toilet training pada balita	Kuesioner	Ordinal	-    Berhasil (5-8) -    Tidak berhasil (0-4)

3.6    Pengolahan Data

3.6.1   Editing

Melakukan pekerjaan meneliti atau menyuting data yang diperoleh sehingga apabila ada kesalahan segera dapat dibenahi, meliputi kelengkapan jawaban dari pertanyaan yang disediakan, kesesuaian dengan pertanyaan yang disediakan.

3.6.2   Coding

Memberikan kode berupa angka pada setiap jawaban yang telah diberikan responden, agar memudahkan dalam menganalisa data. Pada kategori pola Asuh : baik (kode = 1), cukup (kode = 2), kurang (kode = 3). Pada Kategori Tingkat  keberhasilan toilet training pada balita : berhasil (kode = 1), tidak berhasil (kode = 2).

3.6.3   Pengelompokan Data

1)      Pola Asuh

Menggunakan kuesionaer dengan 15 pertanyaan. Jawaban dilakukan diberi nilai = 1 dan jawaban tidak diberi nilai = 0.

Kriteria Pola Asuh dengan persen (%) dikategorikan menjadi 3 yaitu :

1.      Baik, jika skor 76%-100% dari jawaban benar (12-15)

2.      Cukup, jika skor 56%-75% dari jawaban benar (9-11)

3.      Kurang, jika skor ≤ 35% dari jawaban benar (≤ 8)

2)      Tingkat Keberhasilan Toilet Training pada balita

Menggunakan kuesioner dengan 8 pertanyaan. Jawaban YA diberi nilai =1 dan jawaban TIDAK diberi nilai = 0.

Kriteria tingkat keberhasilan dikelompokan menjadi 2 yaitu :

1.      Berhasil, bila responden memiliki skor 5-8

2.      Tidak berhasil, bila responden memiliki skor 0-4.

3.6.4   Saving

Yakni dilakukan dengan memasukkan atau memindahkan data-data kedalam flashdisk dimana data terebut sebelumnya sudah dicoding kedalam master table.

3.6.5   Tabulating

Untuk mempermudah analisa data dan pengolahan data serta pengambilan keputusan dan dimasukan kedalam bentuk distribusi frekuensi, kemudian memberikan skor terhadap soal-soal yang diberikan kepada responden.

3.7    Analisa Data

Data yang diperoleh dan dianalisis dengan menggunakan bantuan program computer SPSS (Satistical Package For Social Science) versi 16 meliputi :

a.       Analisis univariat

Adalah analisa yang dilakukan terhadap tiap variabel dari hasil penelitian. Pada umumnya dalam analisis ini hanya menghasilkan distribusi dan persentase dari tiap variabel. Dengan rumus :

P =  x 100%

Keterangan :

P = Persentase

F = Frekuensi

n = Jumlah sampel

b.      Analisi bivariat

Adalah analisis yang dilakukan terhadap dua variabel yang diduga berhubungan atau berkolerasi (Notoatmodjo, 2010 : 188). Pada penelitian ini, hubungan antar variabel dianalisis dengan menggunakan uji Korelasi Che-Square.

Uji chi square dengan derajat kemaknaan 95% atau α = 0,05 dimana jika         X²_hitung > X²_Tabel berarti Ha diterima yang menujukkan terdapat hubungan pola asuh dengan tingkat keberhasilan toilet training pada balita.

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1    Hasil Penelitian

Setelah dilakukan penelitian dengan cara membagikan kuesioner mengenal hubungan pola asuh dengan tingkat keberhasilan menggunakan toilet training pada Balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang tahun 2016 dengan sampel sebanyak 38 responden, maka didapat hasil penelitian sebagai berikut :

4.1.1   Analisis Univariat

4.1.1.1  Polas Asuh

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksankaan di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang, maka diperoleh hasil distribusi frekuensi pengetahuan ibu postpartum dalam merawat organ kewanitaan pasca persalinan dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Tabel 4.1

Distribusi Frekuensi Pola Asuh Responden di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang tahun 2016

No	Pola Asuh	Jumlah	%
1 2 3	Baik Cukup Kurang	13 18 7	34,2 47,4 18,4
Total		38	100

Pada tabel 4.1 dapat dilihat bahwa pola asuh responden di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang, mayoritas pola asuh responden cukup sebanyak 18 responden (45%) dan minoritas sebanyak 7 responden (17,5%).

4.1.1.2  Tingkat Keberhasilan Toilet Training

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang, maka diperoleh hasil distribusi frekuensi tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Tabel 4.2

Distribusi Frekuensi Tingkat Keberhasilan Dalam Menggunakan Toilet Training Pada Balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan

Perak Kabupaten Deli Serdang Tahun 2016

No	Tingkat Keberhasilan	Jumlah	%
1 2	Berasil Tidak Berhasil	27 11	71,1 28,9
Total		38	100

Pada tabel 4.2 dapat dilihat bahwa tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang, mayoritas berhasil sebanyak 27 responden (71,1%), minoritas yang tidak berhasl sebanyak 11 responden (28,9%).

4.1.2   Analisis Bivariat

4.1.2.1  Hubungan Pola Asuh Dengan Tingkat Keberhasilan Menggunakan Toilet Training Pada Balita

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang tahun 2016, maka diperoleh hasil analisis distribusi hubungan pola asuh dengan tingkat keberhasilan menggunakan toilet training pada balita yang dapat dilihat pada tabel 4.3 dibawah ini sebagai berikut :

Tabel 4.3

Distribusi Hubungan Pola Asuh Dengan Tingkat Keberhasilan Menggunakan  Toilet Training Pada Balita Di Desa Paya

Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten

Deli Serdang tahun 2016

Tingkat Keberhasilan Toilet Training
No	Pola Asuh	Berhasil		Tidak Berhasil		Total	%	P Value
		f	%	f	%
1 2 3	Baik Cukup Kurang	13 12 2	34,2 31,6 5,3	0 6 5	0 15,8 13,2	13 18 7	34,2 47,4 18,4	0,003
Total		27	71,1	11	28,9	38	100

Pada tabel 4.3 dapat dilihat bahwa dari 13 reeponden yang pola asuh baik, seluruhnya berhasil dalam menggunakan toilet training pada balita yaitu sebanyak 13 orang (34,2%). Dari 18 responden yang pola asuh cukup, mayoritas tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita berhasil sebanyak 12 orang (31,6%) dan yang tidak berhasil sebanyak 6 orang (15,8%). Dari 7 reseponden yang pula asuh kurang, mayoritas tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita yang berhasil sebanyak 2 orang (13,2%) dan yang tidak berhasil sebanyak 5 orang (5,3%).

Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai P sebesar 0,003, oleh karena nilai p < 0,005 (0,002<0,05). Maka dapat dinyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh dengan tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita.

4.2    Pembahasan

4.2.1   Pola Asuh Responden

Dari hasil penilaian menunjukkan bahwa pola asuh responden di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang, mayoritas pola asuh responden cukup sebanyak 18 reseponden (45%) dan minoritas kurang sebanyak 7 responden (17,5%). Menurut Taganing (2008), yang mengatakan bahwa pola asuh merupakan segala sesuatu yang dilakukan orang tua untuk membentuk perilaku anak-anak mereka meliputi semua peringatan dan aturan, pengajaran dan perencanaan, contoh dan kasih sayang serta pujian dan hukuman.

4.2.2   Tingkat Keberhasilan Dalam Menggunakan Toilet Training Pada Balita

Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang, mayoritas berhasil sebanyak 27 reseponden (71,1%) yang tidak berhasil sebanyak 11 responden (28,9%). Hal ini sesuai dengan teori Maharani (2011) yang menyatakan dalam mengajarkan toilet training membutuhkan waktu, pengertian dan kesabaran. Hal terpenting untuk diingat adalah bahwa anda tidak dapat memaksakan anak untuk menggunakan toilet.

Menurut asumsi peneliti, hal ini terjadi karena tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita ditentukan juga oleh pola asuh orang tua atau ibu yang selalu dengan anak balitanya, orang tua atau ibu yang penuh kasih sayang dengan pengertian dan kesabaran mengajari anak balitanya akan selalu berhasil membimbing anak balitanya dalam menggunakan toilet training. Pada penelitian ini juga masih ditemukan sebanyak 11 responden tidak berhasil mendidik anak balitanya dalam menggunakan toilet training, hal ini disebabkan karena ibu yang kurang sabar dalam mengajari anaknya dalam menggunakan toilet training dan juga karena ketidakmampuan ibu dalam memberikan pola asuh yang baik pada anak balita.

4.2.3   Distribusi Hubungan Pola dengan Tingkat Keberhasilan Dalam Menggunakan Toilet Training.

Dari hasil penelitian terhadap 38 responden, diketahui bahwa dari 13 reseponden yang pola asuh baik, seluruhnya berhasil dalam menggunakan toilet training pada balita yaitu sebanyak 13 orang (34,2%). Dari 18 responden yang pola asuh cukup, mayoritas tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita berhasil sebanyak 12 orang (31,6%) dan yang tidak berhasil sebanyak 6 orang (15, 8%). Dari 7 reseponden yang pola asuh kurang, mayoritas tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita yang berhasil sebanyak 2 orang (13,2%) dan yang tidak berhasil sebanyak 5 orang (5,3%). Menurut teori Maharani (2011) Keberhasilan toilet training tergantung pada cara pengajran bertahap yang sesuai dengan anak balita ibu. Ibu harus mendukung usaha anak balita. Jangan menginginkan hasil yang terlalu cepat. Berikan anak ibu pelukan dan pujian jika mereka berhasil. Bila terjadi kesalahan jangan memarahi atau membuat mereka sedih. Hukuman akan membuat mereka merasa besalah dan membuat toilet training menjadi lebih lama.

Menurut asumsi peneliti, hal ini terjadi karena tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita ditentuka juga oleh pola asuh ibu, dimana ibu yang pola asuh baik akan berhasil mengajari anak balitanya dalam menggunakan toilet training. Ibu yang memberikan pelukan dan pujian jika anaknya berhasil akan menimbulkan semangat pada balita untuk mampu berbuat yang lebih baik lagi. Jika anak balita juga tidak berhasil, ibu sebaiknya tidak langsung lekas memarahi balita agar semangat balita untuk mau terus belajar bisa di tingkatkan sampai berhasil. Pada pola asuh yang kurang mayoritas balitanya tidak berhasil dalam menggunakan toilet training, hal ini disebabkan ibu yang kurang sabar dan tidak bisa menahan emosi jika anak balitanya tidak berhasil dalam menggunakan toilet training. Sehingga balita enggan untuk mau mencoba lagi.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1    Ksimpulan

Dari hasil penelitian tentang hubungan pola asuh dengan tingkat keberhasilan menggunakan toilet training pada balita di Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang tahun 2016, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

1.      Berdasarkan distribusi frekuensi responden ditemukan bahwa, dari 38 responden mayoritas pola asuh cukup sebanyak 18 orang (47,4%), responden yang pola asuh kurang sebanyak 7 orang (18,4%).

2.      Berdasarkan distribusi frekuensi tingkat keberhasilan dalam menggunakan toilet training pada balita ditemukan bahwa, dari 38 reseponden mayoritas pola asuh responden yang berhasil sebanyak 27 orang (71,1%), responden yang tidak berhasil sebanyak 11 orang (28,9%).

3.      Berdasarkan distribusi hubungan pola asuh dengan tingkat keberhasilan menggunakan toilet training pada balita ditemukan bahwa, berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai p sebesar 0,003, oleh karena nilai p<0,005 (0,003<0,05). Maka dapat dinyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh dengan tingkat keberhasilan menggunakan toilet training pada balita.

5.2    Saran

A.    Bagi Peneliti

Sebagai bahan masukan dan dapat memberi informasi tentang toilet training.

B.     Bagi Institusi Pendidian

Hasil penelitian ini diharapkan menambah wawasan ibu pengetahuan dan sumber bacaan diperpustakaan Akademi Kebidanan Sehat Medan serta dapat menjadi bahan masukan bagi peneliti berikutnya.

C.     Bagi Tenaga Kesehatan

Hasil Penelitian ini dapat menjadi bahan informasi bagi tenaga kesehatan mengenai toilet training.

D.    Bagi Responden

Untuk meningkatkan pengetahuan responden tentang toilet training.

1.      Disarankan bagi orang tua atau ibu agar lebih aktif dalam mengajarkan balitanya dalam menggunakan toilet training, mencari informasi dan mendengarkan setiap penyuluhan yang diberikan oleh tenaga kesehatan untuk meningkatkan pola asih dalam mendidik anak balita menggunakan toilet training.

2.      Disarankan kepada institusi pendidikan agar dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai referensi kepustakaan dan sebagai bahan perbandingan untuk penelitian selanjutnya.

3.      Disarankan kepada Desa Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang agar lebih sering dalam memberikan penyuluhan kepada masyarakat khususnya tentang penggunaan toilet training, agar wawasan pola asuh ibu dalam mengajari balitanya dalam menggunakan toilet training dapat ditingkatkan keberhasilannya.

4.      Disarankan kepada peneliti selanjutnya agar dapat melakukan penelitian tentang pola asuh dengan penggunaan toilet training pada balita dengan variabel yang lebih luas pada tempat yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA